Cómo se fabrica...

Cómo se hacen los gusanitos

Cómo fabricar una muñeca

Cómo se fabrica un motor

La ciudad medieval

A continuación, os dejo el enlace al tema:

El_renacer_urbano_de_europa.pdf

Unidad Didactica

Veremos juntos este video para reforzar los conceptos.

Y, para aquellos que quieran conocer más sobre las ciudades medievales y convertirse en expertos, aquí tenéis un buen proyecto.( ¡Cuidado con la falta que aparece en la página 20!)  Os recuerdo que Toledo es una ciudad medieval , Cuando realicemos la visita, podréis aplicar todo lo estudiado.

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La Historia de las cosas

Tareas semana 22-26 enero

Nueva semana con mucho por hacer , incluidos exámenes.¡ Fuerza y ánimo!

Tareas 2º PMAR

Semana 22-26 enero

·        LUNES

LENGUA: 1. Ejercicios de pronombres de la ficha 4.Corrección de la noticia creada a partir del titular dado.

                                    

CCSS: 1. África político preguntar.Terminar repaso ficha Edad Media.

                              

·        MARTES

LENGUA: El lenguaje periodístico págs. 30-32 del libro de Lengua de Marea Verde.

·         MIÉRCOLES

CCSS: Las ciudades de la Edad Media.

LENGUA: El texto narrativo. Marea Verde (págs 68 y siguientes)

·         JUEVES

LENGUA: Continuar texto narrativo.

CCSS: Sala de Informática. Proyecto elaboración enciclopedia visual de la Edad Media

·         VIERNES

LECTURA Y Ortografía de la y/ll.

TUTORÍA: Rol playing mensajes en yo. Dinámica “ ¿ A quién alquilaría el piso?”

Tareas 3º PMAR

Semana 22-26 enero

·        LUNES

LENGUA: Terminar dinámica “¿A quién alquilo mi casa?”. Corregir oraciones con PN.

              

·        MARTES

CCSS: Sector secundario.

LG: Sala Informática. Visionado de “Historia de las cosas”. Análisis.

·         MIÉRCOLES

CCSS: Examen África físico y político.

·         JUEVES

LG: El PV y el OD. Ejercicios de repaso de morfología.

              

·         VIERNES

LECTURA

“Sin mí el César se cae” “La historia de Lara y Fátima” 

¿ A quién alquilo mi casa?

Un juego de rol es una dramatización improvisada en la que las personas participantes asumen el papel de una situación previamente establecida como preparación para enfrentarse a una situación similar o para aproximarse a una situación lejana o antigua. Con este juego, intentaremos analizar con qué valores actuamos y experimentaremos la toma de decisiones en grupo.

Desarrollo de la actividad:

• La mitad de la clase representará una comunidad de vecinos que quiere alquilar un piso vacío del edificio de la comunidad.
• Al resto de la clase se le asigna diferentes papeles que representarán a los candidatos y candidatas a alquilar el piso.

La Edad Media

 Vamos a conocer lo que ocurrió en esta etapa histórica a partir de los apuntes y ejercicios que dejo en el enlace que está a continuación:

 la_europa_feudal.pdf

Deberéis presentarme los ejercicios y elaborar una enciclopedia visual de este período histórico para aprobar. ¡Buena suerte!

También os incluyo los vídeos que vimos en clase.

Mitos de aquí y allá

MITOS DE AQUí Y ALLÁ 

https://sites.google.com/view/mitosdeaquiydealla/p%C3%A1gina-principal

 Como ya hemos estudiado África, me pareció muy interesante este proyecto de sensibilización a la lectura crítica que el grupo Guadarrama nos ofrece, ¿os atrevéis a ser cuentacuentos?

ANTES DEL VÍDEO

1. (Gran grupo. Oral)

¿Recordáis algún cuento o leyenda que os contaran de pequeños y que vuestros padres o abuelos conocieran también de sus antepasados? Imaginad que vosotros lo relatáis un día a vuestros hijos o hijas, ¿creéis que lo contaréis igual o tal vez modificaréis algo, añadiréis algo...? En esto, en transmitir lo escuchado sin renunciar a introducir, por olvido o por voluntad, pequeños cambios, consiste la esencia de la tradición oral.

§  A menudo se dice que los cuentos y leyendas transmiten de generación en generación conocimientos ancestrales. ¿Qué puede significar el adjetivo ancestrales en esa expresión?

§  ¿Podríais imaginar por qué se dice que las tradiciones orales corren peligro de desaparecer? ¿Qué causas podrían facilitar esta desaparición?

§  ¿Habéis escuchado alguna vez a un cuentacuentos? Si es así, ¿qué es lo que más os ha llamado la atención de esa persona? ¿Lo que cuenta? ¿Cómo lo cuenta? ¿Su voz? ¿Sus gestos?

2. (Gran grupo. Oral)

Antes de ver y escuchar a Boni, vamos a decidir entre todos cuáles son las cualidades necesarias que debe tener un buen "cuentacuentos". Por ejemplo... ¿usar un tono y un volumen de voz adecuados? ¿Tener buena memoria? Animaos a decidir esas cualidades necesarias e iremos escribiéndolas para que no se nos olviden y así, cuando llegue el momento de escuchar (y ver) a Boni, podremos decidir si las domina o no. Además, todo ello nos ayudará a ir pensando en el proyecto final a que se orienta todo este itinerario.

En las próximas sesiones tendréis ocasión de conocer muy diferentes tradiciones culturales y narraciones míticas muy diversas. El objetivo es que podáis bucear luego en la que más os haya interesado hasta dar con el relato que queréis contar oralmente a vuestros compañeros, a la manera de Boni. Así que, mucha atención, porque final de este módulo os convertiréis en cuentacuentos. Por eso conviene que os fijéis bien en cómo narra un cuentacuentos profesional. Disfrutemos ahora de este cuento que Boni Ofogo escuchó de su padre, allá en su aldea de Camerún.

VÍDEO

CUENTO DE LA BOCA, EL BRAZO Y LA LUNA

DESPUÉS DEL VÍDEO

3. (Pequeño grupo. Escrita)

¿Qué os ha parecido Boni Ofogo como cuentacuentos? ¿Podrías decir que cumple con todos los requisitos que hemos mencionado anteriormente? Valoradlo en esta tabla con los índices de valoración siguientes: mucho, bastante, poco, nada.

§  Recordad entre todos los dos o tres gestos que se repiten más.

§  ¿En qué momentos y de qué manera modula la voz?

§  ¿Ha imitado la voz de algún personaje del cuento? ¿De cuáles? ¿Cómo lo hace?

§  ¿Qué importancia tiene el hecho de que vaya vestido con una túnica típica de Camerún, su país natal? ¿Contribuye esa vestimenta al interés de los espectadores por la historia que está contando?

§  Recordad tres escenas clave del cuento e intentad imitar las caras que pone Boni cada uno de esos momentos.

-Ejemplo: Escena del momento en el que la boca cae al agua.

Escena 1:

Escena 2:

Escena 3:

4. (Pequeño grupo. Escrita)

Fijaos en cómo empieza el cuento, "Cuando la Tierra acababa de nacer...". Se trata de una forma de comenzar que nos da, antes de nada, información sobre la época en la que transcurren los sucesos.

§  ¿Podríais sustituir esa expresión por otra equivalente?

§  ¿Se trata de una época histórica concreta, conocida?

§  ¿Por qué tantos cuentos comienzan así? ¿Por qué creéis que este narrador ha elegido situar su relato en ese tiempo? Aportad ideas entre todos.

§  Como sabéis, toda narración transcurre en un lapso de tiempo determinado: un día, tres años, cien años... Rellenad esta tabla con los datos de tiempo que se piden. Para ello, recordad primero:

a. TIEMPO INTERNO: ¿Cuánto tiempo transcurre dentro del relato? ¿Pasan horas, días, semanas...?

b. TIEMPO EXTERNO: ¿En qué época creéis que pudo ocurrir esta historia? ¿Siglo XX? ¿En la actualidad? ¿En un tiempo muy lejano?

5. (Individual)

Las leyendas y los mitos intentan responder a las grandes preguntas del ser humano: cómo surge el universo (por ejemplo, la Tierra, el Sol, la Luna, como has visto que ocurre en el cuento africano). Aquí te proponemos seis de esas cuestiones que antes no contaban con una explicación por parte de la Ciencia. Elige una de las preguntas y respóndela en no más de diez líneas, pero, ¡ojo!, hazlo como si de un mito se tratara: no valen respuestas científicas.

§  ¿Por qué hay eclipses?

§  ¿Qué hay en el arco iris?

§  ¿Por qué no se caen los que están en el Polo sur?

§  ¿Por qué suenan tan fuerte los truenos?

§  ¿Por qué se quedan desnudos los árboles en invierno?

§  ¿Por qué el mar a veces es azul y a veces tiene otros colores?

6. (Pequeño grupo. Oral)

En grupos de cuatro, cada persona leerá los textos de los otros tres compañeros para hacerles sugerencias de mejora. Fijaos especialmente en lo que suele ser un error muy común: el uso de los tiempos verbales. Muchas veces empezamos un relato en pasado, y de repente nos pasamos sin razón alguna al presente... o viceversa. Señalad los verbos que creéis que está mal porque se ha cambiado el tiempo sin que fuera necesario. Mirad este ejemplo:

MAL

El brazo lo intentó todo. Saltaba y se caía. Se sube a una casa, se sube al árbol más alto...

BIEN

El brazo lo intentó todo. Saltaba y se caía. Se subió a una casa, se subió al árbol más alto...

África

 Del blog  Cuaderno Intercultural ( http://www.cuadernointercultural.com/dia-de-africa/)  hemos recogido estas propuestas para que podáis conocer más este maravilloso continente:

• Diversidad lingüística. Observatorio Atrium Linguarum. De una forma muy muy breve nos dibuja el panorama lingüístico de África. Por otro lado, si lo que quieres es ampliar tus conocimientos sobre la diversidad lingüística de este continente y verla plasmada en un mapa, te recomendamos leer este artículo de la wikipedia sobre las lenguas africanas.
• La música en África. Una interesante página de la Junta de Andalucía donde, además de ofrecer información sobre el continente y muchas fotos ilustrativas de los instrumentos que se utilizan, nos enlazan unos audios para que nos hagamos una idea de cómo suenan.
• Festival de Cine Africano en Tarifa.
• En juegos del mundo encontraréis una serie de actividades lúdicas africanas que podéis llevar a clase para jugar con vuestros alumnos.

Tareas 15-19 de enero

 Tras la incorporación, y agradeciendo, de nuevo a Silvia toda su dedicación y trabajo, volvemos con las tareas de la semana.Gracias, chicos, por el recibimiento que me habéis dado y por el cariño con que habéis tratado a SIlvia.

¡A por ello!

Tareas 2º PMAR

Semana 15-19 enero

·        LUNES

LENGUA: 1. Ejercicios de conjunciones.

                   2. Comenzar ficha 4.

              

                  

CCSS: 1. África físico preguntar. Comenzar África político.

                              

·        MARTES

LENGUA: Continuar ficah 4 y corregir los ejercicios.

·         MIÉRCOLES

CCSS: Repaso Edad Media.

LENGUA: Terminar ficha 4.

·         JUEVES

LG: Ficha de comprensión lectora.         

 CCSS: Sala de Informática. Proyecto elaboración enciclopedia visual de la Edad Media.

·         VIERNES

LECTURA Y Ortografía de la h.

TUTORÍA: Tema habilidades sociales: escucha activa, formular preguntas correctamente, mensajes en yo.

Tareas 3º PMAR

Semana 15-19 enero

·        LUNES

LENGUA: Conjunciones y repaso morfología.

              

·        MARTES

CCSS: Esquema tema 8. Repaso sector primario.

LG: Sala Informática. Análisis oración simple.

·         MIÉRCOLES

CCSS: África político.

·         JUEVES

LG: Clases de predicados. Atributo.

              

·         VIERNES

LECTURA Y ACTIVIDADES CREATIVAS

“Sin mí el César se cae” “ La historia de Lara y Fátima” y “¿A quién alquilo mi casa?”