PDF: Las lágrimas de Shiva de César Mallorquí r1.1 (1).pdf
lunes, 12 de diciembre de 2016
miércoles, 9 de noviembre de 2016
miércoles, 2 de noviembre de 2016
La población mundial
Aquí os dejo un vídeo explicativo de los principales aspectos del tema de la población:
martes, 21 de junio de 2016
lunes, 30 de mayo de 2016
martes, 17 de mayo de 2016
Trabajos sobre la Guerra Civil española
Aquí cuelgo la página web que mis alumnos han hecho sobre las canciones de la Guerra Civil española. ¡Buen trabajo, chicos!
cancionesguerracivilespanola/
cancionesguerracivilespanola/
viernes, 29 de abril de 2016
Resolución de problemas: La pantera rosa y el mosquito
La resolución de problemas.
“Enseñar a pensar”. Este cometido implica desarrollar una serie de habilidades cognitivas, que se pueden entrenar, como son:
- Pensamiento causal. Implica saber definir bien el problema y buscar información.
- Pensamiento alternativo. Buscar diversas soluciones a un mismo problema.
- Pensamiento consecuencial. Pensar en las consecuencias de nuestros actos.
- Pensamiento de perspectiva. Ponerse en el lugar del otro.
- Pensamiento medio-fin. Aprender a trazarse un objetivo y buscar los medios para conseguirlo.
Pasos para la resolución de un problema:
— Paso 1: Implica la identificación del problema en términos específicos y concretos: por ejemplo "Mi hermana coge mis cosas aunque siempre le digo que no lo haga".
— Paso 2: Generar soluciones alternativas, buscando todas las posibles opciones.
— Paso 3: Se valoran las opciones disponibles, valorando las consecuencias a corto y largo plazo de cada opción.
— Paso 4: Elegir y poner en marcha la mejor opción
— Paso 5: Autorrefuerzo por seguir los pasos e intentarlo: "He hecho un buen trabajo" o "Vaya he cometido un error que tendré en cuenta la próxima vez.
Contestad a estas preguntas por grupos:
1º) Los sentimientos negativos son el primer indicador de la existencia de un problema.
2º )Cuando esto ocurre, lo primero es identificar, con objetividad, cuál es el problema.
3º )Identificamos el problema con preguntas adecuadas:
-¿El mosquito?
-¿El sueño?
-¿Algo distinto que no se muestra en la situación?
4º) Las demás fases de resolución de problemas requieren despejar la primera. ¿Cuál es mi problema? ¿Qué deseo que se arregle?
Y , ahora, mira lo que nos dicen los neuropsicólogos:
miércoles, 27 de abril de 2016
Pruebas de acceso a Grado Medio
Dentro de poco os presentaréis a estas pruebas. Por favor, es un oportunidad vital para aquellos que vean difícil conseguir el título de la ESO.
Os dejo el enlace. Haced las pruebas y preguntadme dudas.
Pruebas de acceso a Grado Medio
martes, 26 de abril de 2016
79 años del bombardeo a Guernica
Hoy se cumplen 79 años del bombardeo a esta población. Os dejo un artículo de hoy para quien tenga más curiosidad:
se-cumplen-79-anos-del-bombardeo-nazi.html
lunes, 25 de abril de 2016
¿Qué es eso de la Ley de Memoria histórica?
El otro día, cuando hablábamos de lo que sabíamos de la Guerra Civil, surgió lo de la Ley de Memoria Histórica. No sabíais lo que era. He visto este artículo que os puede aclarar algo:
Las voces de la memoria
miércoles, 20 de abril de 2016
lunes, 18 de abril de 2016
La Revolución Rusa, a través de vuestros trabajos
El trabajo de Sandra, Andrea, Iván y Denis.
Trabajo de Silvia, Lorena, Iván Tarrero y Adrián.
martes, 29 de marzo de 2016
Ejercicios de escritura
SEGÚN TU CASO, ELIGE LO QUE QUIERES HACER
1. Tengo que redactar un texto pero no sé cómo empezar. Necesito ... | Ponerme en marcha | Acrecentar las ideas | Organizar la información |
2. Tengo ya escrito un borrador pero me gustaría mejorarlo. Quiero ...
| Mejorar algunos párrafos | Mejorar algunas frases | Elegir bien las palabras |
| Mejorar la cohesión textual | Puntuar bien el texto | Respetar la Formalidad y mejorar la Oratoria de la prosa |
3. Tengo el texto casi listo pero me gustaría darle los retoques finales. Deseo ...
| Presentar bien el texto | Revisar el escrito | Consultar el DECÁLOGO DE LA REDACCIÓN |
NOTA: Este apartado contiene un resumen del libro de Daniel Cassany titulado La cocina de la escritura, cuya lectura te recomiendo. Te ayudará a mejorar tus escritos de intención no-literaria ¡¡¡ Seguro !!! Hazme caso, ¡¡¡ Léelo !!!
TÉCNICAS PARA PONERSE EN MARCHA
A veces, al empezar a escribir, sucede que no sabemos por dónde empezar, o que pasan los minutos y no se nos ocurre ni una sola idea, o que la página en blanco nos angustia, o ... ¡vaya usted a saber! No te preocupes, nos pasa a todos. La de la escritura es una máquina difícil de accionar, y más en frío. Por si te ves en esta situación, aquí tienes unos cuantos recursos para superar esos momentos delicados y calentar el motor de la escritura:
Explorar las circunstancias Desarrollar un enunciado
Redactar un diario personal
Elaborar ideogramas
DECÁLOGO DE LA REDACCIÓN
|
1. No empieces a escribir inmediatamente. No tengas prisa.
2. Utiliza el papel como soporte. Haz notas, listas y esquemas.
3. Emborrona, borrajea, garabatea todo lo que haga falta.
4. Piensa en tu audiencia. Escribe para que pueda entenderte.
<tr><td>5. Deja la gramática para el final. Fíjate primero en el significado.</td></tr>
<tr><td>6. Dirige conscientemente tu composición. Planifica la tarea de escribir.</td></tr>
<tr><td>7. Fíjate en los párrafos. Cuídalos.</td></tr>
<tr><td>8. Repasa la prosa frase por frase, cuando hayas completado todo el escrito.</td></tr>
<tr><td>9. Ayuda al lector a leer. Procura que la imagen del texto sea esmerada.</td></tr>
<tr><td height="14">10. Deja reposar tu escrito en la mesa. Dáselo a leer a otra persona, si es posible.</td></tr>
</tbody></table>
Pues empecemos con este ejercicio:
Para saber más: e-Stylus
Trabajo en equipo
Empezamos un nuevo trimestre en el que debemos llegar a conseguir el título de la ESO.
Seguro que apoyándonos y cooperando conseguimos que nuestros resultados sean mejores.
Y, ¿cómo lo hacemos?
CON LAS " 5 C"
martes, 15 de marzo de 2016
Carta a los refugiados
Como sabéis, dentro de nuestro proyecto "IES Humanejos, instituto amigo de los refugiados", hemos escrito una carta ante los sentimientos que nos produce esta vergüenza que vemos día a día en las noticias y telediarios dentro de la UE. Los países miembros de la UE firmamos la Convención de Ginebra en 1959, pero rechazamos llevar a cabo la promesa recogida en al artículo 14 de la Declaración de DDHH . ¿ Esta es la Europa de los Derechos Humanos?
Derecho al asilo
Espero que os guste esta presentación que he hecho sobre este tema:
¿La Europa de los derechos?
Y, por último, aquí están todas vuestras cartas:
Derecho al asilo
Espero que os guste esta presentación que he hecho sobre este tema:
¿La Europa de los derechos?
Y, por último, aquí están todas vuestras cartas:
lunes, 7 de marzo de 2016
Día de la Mujer 8 de marzo 2016
¿Qué vamos a hacer este curso en el IES Humanejos para seguir aportando nuestro granito de arena para concienciarnos de la necesidad de la igualdad entre hombres y mujeres?
Propuesta de actividad para el Día de
la Mujer (8 de marzo)
Rosario Martín Herreros
Marta Nieto Caro
·
Descripción
actividad:
Se trata de hacer un “photocall” en los dos
pabellones principales del centro.
Se
pondrá un papel continuo con el lema.:“No quiero ser princesa, quiero ser…”.
Cada alumna, profesora, conserje, PAS que quiera, podrá traer de casa un cartel
con su propuesta y se le hará una foto en el recreo del Día de la Mujer.
Con las fotos de las mujeres del instituto se
creará un vídeo.
Previamente los tutores que
quieran habrán reflexionado en la
tutoría sobre los distintos tipos de mujer en la sociedad actual y la necesidad
de seguir profundizando en el feminismo.
·
Objetivos
de la actividad:
-
Romper con los estereotipos impuestos a la
mujer, mostrar la variedad de modelos de mujer que hay en el centro.
-
Seguir avanzando en la reflexión sobre el
feminismo en la actualidad.
-
Realizar una actividad para todo el centro, que aúne pabellones, generaciones, distintos
estamentos de la Comunidad Educativa.
·
Anexo:
Hoja informativa para ser
entregada a los alumnos el día previo.
Parla, 7 de marzo de 2016
Queridas alumnas/profesoras:
¿Os habéis indignado alguna vez ante la imagen de la mujer
que se transmite en los medios de comunicación, películas y anuncios
publicitarios? ¿Vuestras aspiraciones son diferentes de las que veis en los
medios? ¿Queréis colaborar a difundir otra imagen de la mujer?
Si es así, te informamos de que el día 8 de marzo, Día de la
Mujer, haremos un “photocall” en los pabellones del instituto. Se trata de
hacernos una foto completando esta frase: “No
quiero ser princesa, quiero ser…”, en el que cada una de nosotras terminará
esta frase demostrando que somos y queremos ser mucho más que lo que se nos
adjudica. Para ello escribe en un cartel qué es lo que quieres ser.
Con las fotos de todas nosotras haremos un vídeo.
¿Te apuntas? Todas podemos hacer algo por cambiar esos
estereotipos.
Pero en clase, ¿qué vamos a trabajar nosotros?
Pues empezaremos viendo estas imágenes finalistas de un concurso llevado a cabo por VicKy Form:
- ¿Qué te parecen?
- ¿Añadirías algún lema más? ¿Cual? ¿Por qué?
- ¿ Qué ideas sobre la mujer critican estas mujeres? ¿Son ideas comunes en la sociedad?
- Debate y puesta en común.
Y para acabar, ¿cómo sería el "mundo al revés?
domingo, 6 de marzo de 2016
¿Qué batallas conozco de la 1ª Guerra Mundial?
Batalla del Marne
Marne fue el escenario de dos batallas.
El 24 de agosto de 1914 soldados alemanes inundaron el norte de Francia desde Bélgica hasta Suiza.
La primera batalla del Marne se libró en el frente occidental desde el 5 de septiembre al 12 de septiembre de 1914.
Constituyó un punto de cambio en el curso de toda la guerra, ya que marcó el fallo del plan Schlieffen alemán y, por cuatro años, el fin de la guerra de movimientos.
En la segunda batalla del Marne, los refuerzos británicos hicieron retroceder a los alemanes que, finalmente, se quedaron en suelo francés, aunque la guerra entró en un nuevo estadio.
Se desencadenaron una serie de batallas que empujaban a los aliados hacia el Sur.Se llamaban batallas delas fronteras.
El 2 de septiembre de 1914 las fuerzas alemanas llegaron al río Marne.
Los alemanes buscan rodear por el oeste a las fuerzas aliados.
El gobernador de París ordena que los taxis transporten al frente a las tropas de reserva francesa.
Batalla de Verdún
La Batalla de Verdún fue la batalla más larga y más intensa de la primera guerra mundial donde se enfrentó el Ejército Francés contra el Ejército Alemán. Esta batalla se desarrolló en un terreno irregular de pequeñas colinas al norte de la ciudad de Verdún a orillas del río Mosa en el noreste de Francia, entre el 21 de febrero y el 15 de diciembre de 1916.
La Batalla de Verdún tiene sus raíces en una carta enviada al Kaiser Guillermo II por el Jefe del Estado Mayor Alemán Erich von Falkenhayn en la Navidad de 1915. En esta carta, Falkenhayn escribió que la clave para ganar la guerra no estaba en el frente oriental sino en el frente occidental.
La tarea de sitiar Verdun recayó en el 5º Ejército Alemán al mando del príncipe heredero Guillermo, quien originalmente planeó tomar el pueblo desde ambos lados del río Mosa. Falkenhayn rechazó esta estrategia porque temía grandes bajas, y prefirió un asalto sobre el flanco este.
La batalla se inició el día 21 de febrero con un bombardeo de artillería de diez horas donde se dispararon alrededor de 1.000.000 de proyectiles usando 1.200 cañones y obuses de mediano y gran calibre. Este incesante martilleo de la artillería fue el ablandamiento de terreno más largo hasta ese entonces y el ruido que producía se propagaba por la tierra como un estruendo estremecedor hasta más de 160 km de distancia.
Los alemanes usaron lanzallamas por primera vez para tomar las trincheras francesas. Tropas de asalto (comandos), usadas por primera vez, encabezaron el ataque con granadas en mano.
El General Philippe Pétain fue puesto al mando de la defensa de Verdún y ordenó al 2º Ejército Francés que se dirija inmediatamente al sector de la batalla.El 29 de febrero, la intensa nevada y la tenaz resistencia del Regimiento de Infantería 33º francés hicieron que los alemanes disminuyeran la marcha.
Esto dió tiempo a los franceses para traer a Verdún 90.000 hombres de refuerzo y 23.000 toneladas de municiones.
Los alemanes habían perdido cobertura efectiva de su artillería,con el campo de batalla convertido en un mar de lodo debido a la nevada y al intenso fuego de artillería, se hacía muy difícil para los alemanes mover las pesadas piezas de artillería por el fango. Cada nuevo avance hacia la ciudad de Verdún se le hacía más costoso.
Los alemanes resolvieron atacar por los flancos.
El 6 de marzo atacaron la colina "Le Mort-Homme" y el 20 de marzo la "Cote 304".
Durante el mes de mayo de 1916, el acontecimiento principal en la Batalla de Verdún fue el fallido intento francés de recapturar el Fuerte Douaumont. El ataque había sido planeado por el General Robert Nivelle .El asalto comenzó el 22 de mayo después de un masivo bombardeo de artillería. Tres días más tarde, el ataque había fracasado con un gran número de bajas francesas.
El próximo movimiento táctico alemán en la margen derecha del Mosa fue continuar avanzando hacia el sur. El último obstáculo que separaba al 5º Ejército Alemán de la ciudad de Verdún era la Fortaleza de Souville,intentaron gasearlos pero fracasaron ya que los franceses estaban preparados.
El camino a la fortaleza se llenó de soldados armados y por ello los franceses consiguieron grandes bajas en las tropas alemanas,el 12 de julio algunos soldados consiguieron llegar a la cima pero tuvieron que retroceder por el fuego enemigo.
La batalla de Somme(Julio de 1916) obligó a los alemanes a retirar a sus mejores tropas.
El 24 de octubre los franceses lanzaron una contraofensiva, más tarde una contraofensiva final al mando del General Nivelle, y que comenzó el 11 de diciembre, empujó a los alemanes hasta sus líneas de partida el 21 de febrero de 1916 en la margen derecha del río Mosa donde se estabilizó el frente por un largo tiempo.
Batalla Del Somne
La batalla de Verdún sería la más sanguinaria y mortífera de todas las acaecidas durante la Gran Guerra de no ser porque existió la batalla de Somme. En efecto, luego de la ofensiva lanzada sobre Verdún por los alemanes en febrero de 1916, era indispensable que los aliados abrieran otro frente de batalla que les permita aliviar el empuje alemán de dicha zona. La zona del valle del río Somme, en realidad había surgido entre los planes aliados durante 1915, pues representaría el punto de ataque del frente occidental en una multi-ofensiva desde todos los frentes que acabe con alemanes y austro-húngaros de una vez por todas, por lo pronto era necesario e indispensable, por lo menos, sacarlos de las costas.
Pero los alemanes se le adelantaron, antes que nada en febrero de 1916 lanzaron una ofensiva considerable hacia Verdún, mientras que en la zona de Somme, los alemanes reforzaron todo el lugar con todo lo que tuviesen a su alcance, trincheras, túneles, fortificaciones y gran cantidad de municiones. Entonces al empezar la batalla de Verdún, el plan se transformó de ofensivo a uno de alivio. Los franceses enviaron allí seis divisiones, mientras que los ingleses trece en total. Lo único que representaba una verdadera ventaja para los aliados, fue el dominio absoluto del cielo, pues los alemanes fueron reducidos y superados en el área de Somme.
El primer día de carnicería
No en vano la batalla de Somme, es la batalla más dura en la historia del Ejército Británico. Semanas antes de aquel 1 de julio, los aliados dispararon incontables ráfagas de obuses y granadas sobre la zona. Por debajo de las trincheras alemanas se había cavado inclusive muchas galerías y túneles, colocando hasta 20 toneladas de dinamita lo que ocasionaría serios problemas a los germanos. A las 7:20 del 1 de julio de 1916, 13 divisiones británicas se lanzan desde el norte del Somme, y otras seis divisiones francesas desde la parte sur del río. Los alemanes, a pesar del daño sufrido por artillería y detonaciones, eran aún fuertes, y así dio inicio la batalla. Desde el norte y centro los aliados no avanzaron mucho y sufrieron amargas pérdidas, al sur del río tuvieron algo más de éxito. No obstante, el primer día casi 20 mil británicos murieron, casi 36 mil resultaron heridos y otros 2152 desaparecieron. Todo de un total de casi 60 mil soldados. Los alemanes perdieron, pero mucho menos por hallarse en posición defensiva por supuesto.
A las 22 horas luego de un día casi desastroso, se da la orden a los aliados de retomar los combates, esto más que todo se debió a la falta de comunicaciones entre los anglo-franceses y sus respectivas tropas, pues nadie sabía cual era la situación real. Por ello no hubo ataque hasta el 3 de julio, tiempo valioso para los alemanes quienes se percataron de las brechas en su frente y las aseguraron. A continuación, las dos semanas siguientes fueron de batallas ligeras, con crecientes bajas aliadas, hasta Joffre y Foch se pusieron de acuerdo para lanzar una ofensiva final. A partir del 19 de julio empezó la organización de las tropas alemanas, en total hasta la fecha llegaron 14 divisiones de refuerzo, y en agosto sumaban ya 35 divisiones en el frente.
Batalla de Bazentin, de Pozieres y la Granja Mouquet
El 14 de julio se decidió retomar la ofensiva desde el sur y luego de un avance espectacular durante la noche de los aliados, no se aprovechó la ventaja y la batalla se prolongó durante varios días sin cambios sustanciales a pesar de las constantes ofensivas aliadas. En el norte las cosas no iban nada mejor, donde era indispensable para los aliados tomar el pueblo de Pozieres. El ataque empezó el 23 de julio y se completó poco después de medianoche.
Los alemanes bombardearon el pueblo sin cansancio y tras tres ofensivas fueron totalmente rechazados. El 7 de agosto inclusive trabaron un combate cuerpo a cuerpo con los australianos y estos resultaron victoriosos. La siguiente orden fue adentrarse en las líneas enemigas desde la cresta de Bazentin hasta la granja de Mouquet, donde había un bastión defensivo alemán importante. La toma de la granja, fue algo extremadamente difícil y se prolongaron intentos de tomarla en mediados de agosto y a inicios de septiembre, ninguna con éxito. Luego de numerosos contraataques el 26 de septiembre se rindió la guarnición alemana en dicho lugar. Los australianos solamente sufrieron aquí 23 mil bajas, se desconoce el número de los alemanes.
Hacia el final de la jornada: agosto y septiembre
Los alemanes empezaron el 23 de septiembre, bajo órdenes insistentes de Luddendorf y Hindenburg, la llamada línea, valga la redundancia, Hindenburg, en los momentos en los que las luchas en los bosques de Bazentin eran muy intensas. Los bosques de Guillemont y Ginchy estaban ocupados por alemanes y seguían siendo obstáculos para los aliados, y así el intento de tomar el primero mencionado, el 8 de agosto fue un fracaso. Finalmente el 3 de septiembre cayó, y Ginchy le siguió seis días después. Esto hizo que el frente se estabilice y se cree una línea recta desde Mouquet a Combles al suroeste. Eso sí, a un alto precio, hasta el momento unos 82 mil soldados por unos 900 metros.
La llegada de los tanques y el fin de la batalla
Se intentó romper definitivamente el frente alemán el 15 de septiembre con una nueva ofensiva, en total 11 divisiones y 4 destacamentos británicos. En esta semi-batalla, los alemanes se vieron sorprendidos por los tanques, un invento nuevo e intimidante, pero nada pudieron hacer, pues la artillería pronto los acabó, y muchos tuvieron fallas…aunque el retroceso alemán siguió siendo una realidad y entre el 18 y el 25 de septiembre cayeron poblaciones como las de Gueudecourt, Morval, y otras. Al día siguiente se lanzó un ataque sobre la fortaleza alemana de Thiepval que dio origen a una batalla del mismo nombre. Luego acaeció otra semi batalla: la de los altos de Ancre, desde el 1 de octubre al 11 de noviembre. No se produjo avances ni ruptura del frente, pero si un incremento inaudito de bajas.
Para fines de septiembre los aliados tenían pensando avanzar hacia Cambrai, para eso debían tomar el pueblo de Le Transloy y Le Sars y la línea que los conectaba a ambos. Se dio origen así, el 1 de octubre a la batalla de Le Transloy, justo cuando el tiempo empeoraba. Sólo se tomo Le Sars, todo el resto continuó igual. El último acto significativo de la batalla de Somme fue entre el 13 al 18 de noviembre cerca del río Ancre, algo tonto y absurdo, pues el invierno dificultó terriblemente el terreno y la posibilidad de romper el frente germano era ya una ilusión. Se detonaron algunas túneles por debajo de las trincheras y los resultados no fueron muy prometedores, salvo porque se tomó Beaucort y Beaumont Hamel. Luego se presionó sobre la población de Grandcourt que se rindió el 21 de noviembre poniendo fin a la batalla de Somme.
Resultados
Al final la batalla no resultó en grandes resultados para ningún bando, lo que es más, no se logró una gran penetración en el frente. Sin embargo, a diferencia de los aliados, los alemanes no pudieron reparar sus pérdidas ni materiales ni de hombres y fue el inicio de su declive. En aquella zona de combate perdieron la vida 485 mil aliados, y 630 mil alemanes, un cementerio absoluto lo cual le da a Somme la categoría de batalla antológica, no tanto por su importancia castrense, sino por la mortandad y la violencia que en ella acaeció.
Batalla de Jutlandia
Equipo:
Vanesa, Cristina, Sergio y Dani.
Fue la
batalla naval más importante de toda la 1ª Guerra Mundial. Fue el único momento
en el que dos flotas, la alemana y la británica, se enfrentaron cuerpo a cuerpo
frente a las costas de Dinamarca, en el mar del Norte el 31 de mayo y el 1 de
junio de 1916.
Al mando de
los alemanes estaba el vicealmirante Reinhardt Scheer y al de los británicos al mando de sir David
Beatly.
Los alemanes
trataron de lanzar una estratagema, un cebo que fue seguido por los británicos,
con el fin de vencerlos.
Los
británicos enviaron más tropas al combate. Allí se encontraban unas 250 naves,
61 torpedos, portaaviones e hidroaviones y alrededor de 40 acorazados.
Los dos
bandos reclamaron la victoria. La victoria táctica fue alemana; la estratégica,
británica.
Murieron
6094 soldados y 510 heridos, por parte del ejército británico y 2551 bajas y
570 heridos, por parte alemana.
lunes, 29 de febrero de 2016
La Argumentación
Clicka en el enlace y empieza a practicar y comprender los textos argumentativos:
Lee este texto (extraído del libro de Víctor Moreno.Dale que dale a la lengua):
QUERIDA MATHILDA
" Hace unos días tuve una prolongada conversación telefónica con mi hermano.Hasta el día de hoy jamás ha poseído un aparato de televisión y, tanto él como su mujer, sobre todo ahora que tienen la niña, están muy en contra de la idea de adquirirlo.Pero alrededor de ellos se eleva un coro de protestas; amigos y parientes dicen: " No podéis criar a la niña como si viviese en el siglo pasado. El mundo va hacia adelante y ella debe seguir el paso de los tiempos."Naturalmente, quería saber mi opinión. Antes de contestarle he reflexionado largamente.
Pensando en los hijos de mis amigos, casi todos criados sin televisor o con una utilización drásticamente limitada de éste, pensando en su curiosidad, en su vivacidad y en su apertura hacia el mundo, al fin aconsejé a mi hermano que postergase tal adquisición o que , a lo sumo, comprase algún visor de casetes para dibujos animados.
Este rechazo, por otra parte compartido por muchas personas,puede ser considerado como una especie de oscurantismo medieval. Efectivamente, la modernidad y todo aquello que ésta implica es uno de los tabúes de nuestro tiempo, y ponerse en su contra siempre provoca críticas escasamente benévolas.Sin embargo, ante el escándalo de las críticas, yo percibo un escándalo mucho más grande, que es el escándalo de la infancia.
¿Y qué es el escándalo de la infancia? Siempre he estado convencida de que la infancia encierra en sí una gran fragilidad y una gran fuerza, y que dicha fragilidad ha de ser tutelada. Pero este sentido de tutela se ha perdido:ya nadie tutela a nadie. Y los niños, abandonados sin control a lo peor que la cultura humana ha sabido expresar, se han convertido en míseras parodias de unos adultos míseros de por sí.Verlo todo, saberlo todo cuando este todo corresponde en gran medida a violencia, vulgaridad, abuso de poder, no hace bien al niño,no lo vuelve más fuerte, ni más preparado para la vida.
Escandalizar a los niños, quiere decir presentarles un mundo sin luz alguna, ni alegría, ni poesía. Quiere decir apagar en ellos la esperanza, la capacidad de imaginar un sentir distinto del que se les impone.Quiere decir entregarlos a un mundo que ha decidido qué hacer con ellos: unos compradores-imitadores y sumergidos en un universo gris y desprovisto de cualquier horizonte en el que la única ley que tiene valor es la del placer y del derecho personal.
La televisión es la reina indiscutida de nuestro país. Desde la mañana hasta la noche se desencadena en nuestras casas con programas que son, en la mayor parte de los casos, cada vez más feos y cada vez más estúpidos; también se desata en las primeras páginas de los periódicos, a menudo pasando por encima de noticias mucho más importantes.
Pese a que en la actualidad haya autorizados estudios sobre el hecho de que una televisión hace daño-y,sobre todo, hace daño a lo niños_, sigue siendo arriesgado sostener que uno está contra la televisión.
La televisión, según se afirma, es neutra:es un instrumento y ha de ser considerada un instrumento; no es verdad, se subraya, que la televisión aplaste o inquiete a los niños:todo lo contrario, los estimula, los enriquece, los vuelve más conscientes y más dueños del tiempo en que viven. "mi hijo", proclama con orgullo el periodista de turno entrevistado, "adora la televisión. Pasa de la televisión al ordenador como yo pasaba del balón a la bicicleta".
De tal suerte, una verdad parcial_la experiencia del hijo de un periodista_ se convierte en una verdad universal: a todos los niños la televisión les hace bien.Así se olvida que la mayor parte de los niños viven ante la pantalla, en un estado de total abandono y sin ninguna clase de explicación, sin tipo alguno de alternativa.
Si queda como única maestra, la televisión educa para la pasividad, apagando el deseo de explorar, de saber:la curiosidad. Cuando ya no hay curiosidad, inevitablemente la sustituye el tedio. ¿Qué clase de vida es una vida atenazada por ese sentimiento? ¿A quién se la podríamos desear? ¿A las nuevas generaciones?"
( S. Tamaro,Querida Mathilda. Ed. Seix-Barral)
Ahora completa este cuadro:
TÍTULO:
TEMA:
TESIS:
CUERPO ARGUMENTATIVO:
CONCLUSIÓN:
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